Perintis model pembelajaran ini adalah Fr. Finger (1808-1888) diJerman dengan “heimatkunde” (pengajaran alam sekitar), dan J.Ligthart (1859-1916) di Belanda dengan “Het Volle Leven” (kehidupan senyatanya). Dalam model pembelajaran ini alam sekitar sebagai fundamental pendidikan dan pengajaran memberikan dasar emosional, sehingga anak menaruh perhatian yang spontan terhadap segala sesuatu yang dibebrikan kepadanya asal itu didasarkan atas dan diambil dari alam sekitar. Mengacu pada konsep pendidikan alam sekitar Tirtarahardja dan Sula (dalam Sagala, 2010:180) berpendapat bahwa beberapa tahun terakhir telah ditetapkan adanya materi pelajaran muatan lokal dalam kurikulum, termasuk penggunaan alam sekitar. Dengan kurikulum muatan lokal tersebut diharapkan anak semakin dekat dengan alam sekitar dan masyarakat, sehingga dimungkinkan anak akan lebih menghargai, mencintai dan melestarikan lingkungan alam sekitar sebagai sumber kehidupannya.

Prinsip-prinsip J.Ligthart (1859-1916) di Belanda dengan “Het Volle Leven” (kehidupan senyatanya)

• Anak harus mengetahui bendanya terlebih daluhu sebelum mendengar namanya.
• Pengajaran sesungguhnya harus mendasarkan pada pengajaran selanjutnya.
• Harus diadakan perjalanan memasuki hidup senyatanya, agar siswa paham akan hubungan antara bermacam-macam lapangan dalam hidupnya.

2.2.4        Pendekatan Tematik (Thematic Approach)

Menurut Mulyasa (2008: 104) Pendekatan Tematik (Thematic Approach) merupakan salah satu pendekatan pembelajaran yag digunakan dalam implementasi kurikulum 2004, terutama di Taman Kanak – Kanak dan Raudhatul Athfal (TK dan RA), serta pada kelas rendah di Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidayah (SD dan MI).

Pendekatan tematik merupakan pendekatan pembelajaran untuk mengadakan hubungan yang erat dan serasi antara berbagai aspek yang mempengaruhi peserta didik dalam proses belajar. Oleh karena itu pendekatan tematik sering juga disebut pendekatan terpadu (integrated). Perlunya pendekatan tematik pada pembelajaran yang mempunyai korelasi tinggi ialah kenyataan bahwa ”Dunia nyata” itu menujukkan adanya keterpaduan dan bahwa peserta didik ternyata lebih baik bila belajar menghubung – huungkan berbagai faktor yang ada.

Pendekatan tematik bertujuan :

a.       Membentuk pribadi yang harmonis dan sanggup bertindak dalam menghadapi berbagai situasi yang memerluka keterampilan pribadi.

b.      Menyesuaikan pembelajaran dengan perbedaan peserta didik.

c.       Memperbaiki dan mengatasi kelemahan – kelemahan yang terdapat pada metode mengajar hafalan.

Pelaksanaan pendekatan tematik secara optimal perlu ditunjang oleh kondisi sekolah sebagai berikut :

a.       Guru mesti berpartisipasi dalam sebuah tim serta mempunyai tanggung jawab untuk menyukseskan tujuan tim

b.      Guru harus mempunyai kemampuan untuk mengembangkan program pembelajaran tematis pada jadwal yang telah ditentukan.

c.       Peralatan yang diperlukan untuk pelaksanaan pendekatan tematik harus tersedia, baik lingkungan sekolah maupun berupa pinjaman dari luar.

d.      Pelaksanaan pendekatan tematik harus ada dalam struktur sekolah, sehingga guru dapat menggunakan berbagai sarana sekolah yang diperlukan.

Pendekatan tematik dapat dilaksanakan oleh seorang guru, jadi semua bahan ajar menjadi tanggung jawabnya. Dapat pula dilaksanakan beberapa orang guru secara kolektif, namun harus dilandasi dengan kelancaran komunikasi, semangat kerjasama, dan mengadakan koordinasi yang baik di antara mereka. Tema yang dipilih hendaknya diangkat dari lingkungan kehidupan peserta didik, agar pembelajaran menjadi hidup dan tidak kaku.

Model pembelajaran yang dipakai dalam pendekatan Tematik sama dengan judulnya yaitu :

Pembelajaran kooperatif berbeda dengan strategi pembelajaran yang lain. Perbedaan tersebut dapat dilihat dari proses pembelajaran yang lebih menekankan pada proses kerja sama dalam kelompok. Tujuan yang ingin dicapai tidak hanya kemampuan akademik dalam pengertian penguasaan materi pelajaran, tetapi juga adanya unsur kerja sama untuk penguasaan materi tersebut. Adanya kerja sama inilah yang menjadi ciri khas dari cooperative learning.
Karakteristik atau ciri – ciri pembelajaran kooperatif dapat dijelaskan sebagai berikut :

1. Pembelajaran secara tim
Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran dilakukan secara tim. Tim merupakan tempat untuk mencapai tujuan. Oleh karena itu, tim harus mampu membuat setiap siswa belajar. Setiap anggota tim harus saling membantu untuk mencapai tujuan pemebelajaran.
2. Didasarkan pada manajemen kooperatif
Manajemen kooperatif mempunyai tiga fungsi yaitu : (a) fungsi manajemen sebagai perencanaan pelaksanaan, (b) fungsi manajemen sebagai organisasi, (c) fungsi manajemen sebagai kontrol
3. Kemauan untuk bekerja sama
Keberhasilan pembelajaran kooperatif ditentukan oleh keberhasilan secara kelompok, oleh karenanya prinsip kebersamaan atau kerja sama perlu ditekankan dalam pembelajaran kooperatif. Tanpa kerja sama yang baik, pembelajaran kooperatif tidak akan mencapai hasil yang optimal.
4. Keterampilan bekerja sama
Kemampuan bekerja sama itu dipraktikan melalui aktivitas dalam kegiatan pembelajaran secara berkelompok. Dengan demikian, siswa perlu didorong untuk mau dan sanggup berinteraksi dan berkomunikasi dengan anggota lain dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan

PROSEDUR PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Prosedur atau langkah – langkah pembelajaran kooperatif pada prinsipnya terdiri atas empat tahap, yaitu sebagai berikut :
1. Penjelasan Materi : tahap ini merupakan tahap penyampaian pokok – pokok materi pelajaran sebelum siswa belajar dalam kelompok. Tujuan utama tahap ini adalah pemahaman siswa terhadap pokok materi pelajaran.
2. Belajar Kelompok : tahap ini dilakukan setelah guru memberikan penjelasan materi, siswa bekerja dlam kelompok yang telah dibentuk sebelumnya.
3. Penilaian : penilaian dalam pembelajaran kooperatif bisa dilakukan melalui tes atau kuis.
4. Pengakuan Tim : penetapan tim yang dianggap paling menonjol atau tim paling berprestasi untuk kemudian diberikan penghargaan atau hadiah.
MODEL – MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Adapun beberapa variasi jenis model dalam pembelajaran kooperatif, walaupun prinsip dasar dari pembelajaran kooperatif ini tidak berubah, jenis – jenis model tersebut adalah sebagai berikut :
2.2.9.4.1 Model Pembelajaran Jigsaw
Jigsaw adalah tipe pembelajaran kooperatif yang dikembangkan oleh Elliot Aronson’s. Model pembelajaran ini didesain untuk meningkatkan rasa tanggung jawab siswa terhadap pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain. Siswa tidak hanya mempelajari materi yang diberikan, tetapi mereka juga harus siap memberikan dan mengajarkan materi tersebut kepada kelompoknya. “Model Pembelajaran Jigsaw adalah model pembelajaran kooperatif yang menitikberatkan pada kerja kelmpok siswa dalam bentuk kelompok kecil “ Rusman (2011:218). Menurut Lie (dalam Rusman (2011:218) “Pembelajaran Kooperatif model Jigsaw ini merupakan model belajar kooperatif dengan cara siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri dari empat sampai enam orang secara heterogen dan siswa bekerja sama ketergantungan positif dan bertanggung jawab secara mandiri”
Sesuai dengan namanya, teknis penerapan tipe pembelajaran ini maju mundur seperti gergaji. Menurut Arends (1997), langkah-langkah penerapan model pembelajaran Jigsaw dalam matematika, yaitu:
1. Membentuk kelompok heterogen yang beranggotakan 4 – 6 orang
2. Masing-masing kelompok mengirimkan satu orang wakil mereka untuk membahas topik, wakil ini disebut dengan kelompok ahli
3. Kelompok ahli berdiskusi untuk membahas topik yang diberikan dan saling membantu untuk menguasai topik tersebut
4. Setelah memahami materi, kelompok ahli menyebar dan kembali ke kelompok masing-masing, kemudian menjelaskan materi kepada rekan kelompoknya
5. Guru memberikan tes individual pada akhir pembelajaran tentang materi yang telah didiskusikan
6. Kunci pembelajaran ini adalah interpedensi setiap siswa terhadap anggota kelompok untuk memberikan informasi yang diperlukan dengan tujuan agar dapat mengerjakan tes dengan baik.
Bila dibandingkan dengan metode pembelajaran tradisional, model pembelajaran Jigsaw memiliki beberapa kelebihan yaitu:
1. Mempermudah pekerjaan guru dalam mengajar,karena sudah ada kelompok ahli yang bertugas menjelaskan materi kepada rekan-rekannya
2. Pemerataan penguasaan materi dapat dicapai dalam waktu yang lebih singkat
3. Metode pembelajaran ini dapat melatih siswa untuk lebih aktif dalam berbicara dan berpendapat.
Dalam penerapannya sering dijumpai beberapa permasalahan/kekurangan yaitu :
1. Siswa yang aktif akan lebih mendominasi diskusi, dan cenderung mengontrol jalannya diskusi. Untuk mengantisipasi masalah ini guru harus benar-benar memperhatikan jalannya diskusi. Guru harus menekankan agar para anggota kelompok menyimak terlebih dahulu penjelasan dari tenaga ahli. Kemudian baru mengajukan pertanyaan apabila tidak mengerti.
2. Siswa yang memiliki kemampuan membaca dan berpikir rendah akan mengalami kesulitan untuk menjelaskan materi apabila ditunjuk sebagai tenaga ahli. Untuk mengantisipasi hal ini guru harus memilih tenaga ahli secara tepat, kemudian memonitor kinerja mereka dalam menjelaskan materi, agar materi dapat tersampaikan secara akurat.
3. Siswa yang cerdas cenderung merasa bosan. Untuk mengantisipasi hal ini guru harus pandai menciptakan suasana kelas yang menggairahkan agar siswa yang cerdas tertantang untuk mengikuti jalannya diskusi.
4. Siswa yang tidak terbiasa berkompetisi akan kesulitan untuk mengikuti proses pembelajaran.
2.2.9.4.2 Investigasi Kelompok (Group Investigation)
Strategi belajar Group Investigation dikembangkan oleh Shlomo Sharan dan Yael Sharan di Universitas Tel Aviv, Israel. Secara umum perencanaan pengorganisasian kelas dengan menggunakan teknik kooperatif Group Investigation adalah kelompok dibentuk oleh sisiwa itu sendiri dengan beranggotakan 2 – 6 anak, tiap kelompok bebas memilih subtopic dari keseluruhan unit materi (pokok bahasan) yang akan diajarkan, dan kemudian membuat atau menghasilkan laporan kelompok. Selanjutnya, setiap kelompok mempresentasikan atau memamerkan laporannya kepada seluruh kelas, untuk berbagi dan saling tukar informasi temuan mereka.
Belajar kooperatif dengan teknik Group Investigation sangat cocok untuk bidang kajian yang memerlukan kegiatan studi proyek terintegrasi (Slavin, 1995a, dalam Rusman, 2011:221) yang mengarah pada kegiatan penelitian, analisis, dan sintesis informasi dalam upaya untuk memecahkan suatau masalah.
Implementasi stategi belajar Group Investigation meliputi:
1. Mengidentifikasi topik dan mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok.
2. Guru bersama siswa merencanakan tugas-tugas belajar.
3. Melaksanakan investigasi ( siswa mencari informasi, menganalisis data, dan membuat kesimpulan).
4. Menyiapkan laporan akhir.
5. Mempresentasikan laporan.
6. Evaluasi, para sisiwa berbagi informasi terhadap topik yang dikerjakan, kerja yang telah dilakukan, pengalaman-pengalaman siswa.
Manfaat menggunakan model pembelajaran Group Investigation:
1. Pengembangan kreativitas siswa.
2. Dengan adanya pembagian tugas dan tanggungjawab, anak-anak belajar bertanggungjawab.
3. Komponen emosional lebih penting daripada intelektual, yang tak rasional lebih penting dari pada yang rasional, misal; menumbuhkan jiwa sosial.
4. Untuk meningkatkan peluang keberhasilan dalam memcahkan masalah.

Pembelajaran kooperatif (Cooperatif learning) merupakan bentuk pembelajaran dengan cara siswa belajar dan bekerja dalam kelompok – kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya terdiri dari empat sampai enam orang dengan struktur kelompok yang bersifat heterogen.

Dalam pembelajaran ini akan tercipta sebuah interaksi yang lebih luas, yaitu interaksi dan komunikasi yang dilakukan antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa, dan siswa dengan guru (multi way traffic comunication).

Pembelajaran kooperatif adalah strategi pembelajaran yang melibatkan partisipasi siswa dalam satu kelompok kecil untuk saling berinteraksi (Nurulhayati dalam Rusman, 2010:203). Dalam sistem belajar yang kooperatif, siswa belajar bekerja sama dengan anggota lainnya. Dalam model ini siswa memiliki dua tanggung jawab, yaitu mereka belajar untuk dirinya sendiri dan membantu sesama anggota kelompok untuk belajar. Siswa belajar bersama dalam sebuah kelompok kecil dan mereka dapat melakukannya seorang diri.

Tom V. Savage (1987:217) mengemukakan bahwa cooperatif learning adalah suatu pendekatan yang menekankan kerja sama dalam kelompok.

Pembelajaran kooperatif tidak sama dengan sekadar belajar dalam kelompok. Ada unsur dasar pembelajaran kooperatif yang membedakan dengan pembelajaran kelompok yang dilakukan asal – asalan. Dalam pembelajaran kooperatif proses pembelajaran tidak harus belajar dari guru kepada siswa. Siswa dapat saling membelajarkan sesama siswa lainnya. Pembelajaran oleh rekan sebaya (peerteaching) lebih efektif daripada pembelajaran oleh guru.

Cooperatif Learning adalah teknik pengelompokkan yang didalamnya siswa bekerja terarah pada tujuan belajar bersama dalam kelompok kecil yang umumnya terdiri dari 4 – 5 orang. Belajar Cooperatif adalah pemanfaatan kelompok kecil dalam pembelajaran yang memungkinkan siswa bekerja bersama untuk memaksimalkan belajar mereka dan anggota lainnya dalam kelompok tersebut (Johnson dalam Rusman, 2010:204)

Strategi pembelajaran kooperatif merupakan serangkaian kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh siswa di dalam kelompok, untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Terdapat 4 hal penting dalam strategi pembelajaran kooperatif, yakni : (1) adanya peserta didik dalam kelompok, (2) adanya aturan main dalam kelompok, (3) adanya upaya belajar dalam kelompok, (4) adanya kompetensi yang harus dicapai oleh kelompok.

Berkenaan dengan pengelompokan siswa dapat ditentukan berdasarkan atas : (1) minat dan bakat siswa, (2) latar belakang kemampuan siswa, (3) perpaduan antara minat dan bakat siswa dan latar kemampuan siswa.

Model pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang banyak digunakan dan menjadi perhatian serta dianjurkan oleh para ahli pendidikan. Hal ini dikarenakan berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan Slavin (dalam Rusman, 2010:205-206) dinyatakan bahwa : (1) penggunaan pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dan sekaligus dapat meningkatkan hubungan sosial, menumbuhkan sikap toleransi, dan menghargai pendapat orang lain, (2) pembelajaran kooperatif dapat memenuhi kebutuhan siswa dalam berpikir kritis, memecahkan masalah, dan mengintegrasikan pengetahuan dengan pengalaman. Dengan alasan tersebut, strategi pembelajaran kooperatif diharapkan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran.

Ada dua komponen pembelajaran kooperatif, yakni : (1) Cooperative test atau tugas kerja sama dan (2) Cooperative incentive structure, atau struktur intensif kerja sama. Tugas kerja sama berkenaan dengan suatu hal yang menyebabkan anggota kelompok kerja sama dalam menyelesaikan tugas yang telah diberikan. Sedangkan struktur intensif kerja sama merupakan sesuatu hal yang membangkitkan motivasi siswa untuk melakukan kerja sama dalam rangka mencapai tujuan kelompok tersebut. Dalam pembelajaran kooperatif adanya upaya peningkatan prestasi belajar siswa (student achievement) dampak penyerta, yaitu sikap toleransi dan mengahrgai pendapat orang lain.

Pembelajaran kooperatif akan efektif digunakan apabila : (1) guru menekankan pentingnya usaha bersama disamping usaha secara individual, (2) guru menghendaki pemerataan perolehan hasil dalam belajar, (3) guru ingin menanamkan tutor sebaya atau belajar melalui teman sendiri, (4) guru menhendaki adanya pemerataan partisipasi aktif siswa, (5) guru menghendaki kemampuan siswa dalam memecahkan berabagai permasalahan (Sanjaya dalam Rusman, 2010:206).

Adapun tujuh prinsip pembelajaran kontekstual yang harus dikembangkan guru yitu:
1). Konstruktivisme.
Pengetahuan dibangun oleh manusia sedikit demi sedikit yang hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas. Manusia harus membangun pengetahuan itu memberi makna melalui pengalaman yang nyata. Pengalaman akan dirasakan memiliki makna apabila secara langsung maupun tidak langsung berhubungan dengan pengalaman sehari-hari yang dialami oleh para siswa itu sendiri.
2). Menemukan (inquiry)
Menemukan merupakan inti dari CTL melalui upaya menemukan akan memberikan penegasan bahwa pengetahuan dan ketrampilan serta kemampuan-kemampuan lain yang diperlukan bukan merupakan hasil dari mengingat, seperangkat fakta-fakta, tetapi merupakan hasil menemukan sendiri.
3). Bertanya (questioning)
Pengetahuan yang dimiliki seseorang selalu bermula dari bertanya, oleh karena itu bertanya merupakan strategi utama dalam CTL. Melalui penerapan bertanya pembelajaran akan lebih hidup, akan mendorong proses dan hasil pembelajaran yang lebih luas dan mendalam. Dengan bertanya maka: 1) dapat menggali informasi, 2) mengecek pemahaman siswa, 3) membangkitkan respon siswa, 4) mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa, 5). Mengetahui hal-hal yang diketahui siswa, 6). Membangkitkan lebih banyak lagi pertanyaan siswa, dan 7). menyegarkan kembali pengetahuan yang telah dimiliki siswa.
4). Masyarakat Belajar (learning community)
Maksudnya adalah membiasakan siswa untuk melakukan kerjasama dan memanfaatkan sumber belajar dari teman-teman belajarnya. Ketika kita dan siswa dibiasakan untuk memberikan pengalaman yang luas kepada orang lain, maka saat itu pula kita atau siswa mendapatkan pengalaman yang lebih banyak dari komunitas lain.
5). Pemodelan (modeling)
Perkembangan ilmu pengetahan dan teknologi, rumitnya permasalahan hidup yang dihadapi serta tuntutan siswa yang semakin berkembang dan beraneka ragam, telah berdampak pada keterbatasan kemampuan guru. Oleh karen itu maka kini guru bukan lagi satu-satunya sumber belajar bagi siswa. Karena dengan segala kelebihan dan keterbatasan yang dimiliki oleh guru akan mengalami hambatan untuk memberikan pelayanan sesuai dengan keinginan dan kebutuhan siswa yang cukup heterogen. Oleh karena itu tahap pembuatan model dapat dijadikan alternatif untuk mengembangkan pembelajaran agar dapat membantu mengatasi keterbatasan yang dimiliki guru.
6). Refleksi (reflection)
Refleksi adalah cara berfikir tentang apa yang baru terjadi atau baru saja dipelajari. Melalui model CTL pengalaman belajar bukan hanya terjadi dan dimiliki ketika seseorang siswa berada dalam kelas, akan tetapi jauh lebih penting dari itu bagaimana membawa pengalaman belajar tersebut keluar kelas yaitu pada saat ia dituntut untuk menanggapi dan memecahkan permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari.
7). Penilaian Sebenarnya (Authentic Assessment)
Tahap terakhir adalah melakukan penilaian. Penilaian adalah proses pengumpulan berbagai data dan informasi yang bisa memberikan gambaran atau petunjuk terhadap pengalaman belajar siswa.

Mahasiswa dapat mengungkapkan pemirirannya lewat karya tulis ilmiah secara sistematis sesuai dengan kaidah-kaidah keilmuan. Karya tulis ilmiah ini juga merupakan wahana komunikasi hasil penelitian ilmiah dengan masyarakat akademik untuk diuji secara terbuka dan objektif serta mendapatkan koreksi dan kritik.

Selain sebagai wahana komunikasi, karya tulis ilmiah mahasiswa juga merupakan wahana untuk menyajikan nilai-nilai praktis dan teoritis hasil pengkajian dan penelitian ilmiah. Dengan sifat dan kedudukan seperti ini maka karya tulis ilmiah akan memperkaya khasanah keilmuan dan memperkokoh paradigma keilmuan pada bidang yang relevan.

Dengan tetap mengacu kepada permikiran sebagaimana dikemukakan di atas maka karya tulis ilmiah di Fakultas Ilmu pendidikan Universitas Negeri Padang, dapat dikatakan mengemban dua misi utama yaitu:

1. Sebagai wahana untuk melatih para mahasiswa di dalam mengungkapkan hasil pemikirannya secara sistematis dan dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah.
2.   Memberikan konstribusi bagi perkembangan ilmu pengetahuan khususnya pengetahuan dalam bidang ekonomi.

Berikut adalah salah satu contoh Proposal Penelitian yang saya buat untuk Skripsi pada tahun2009, silahkan download pada  link dibawah ini :

http://www.ziddu.com/download/17674619/PROPOSALPENELITIANMUKHLISCANIAGO.pdf.html

Judul : 7 Keajaiban Rezeki
Pengarang : Ippho Santosa
Bahasa : Indonesia
Jumlah halaman : 155
Format : Pdf
File size : 12 MB

Hadirnya Ebook 7 Keajaiban Rezeki dalam blog ini merupakan hasil request dari salah satu pengunjung blog ini. Karena memang kebetulan link downloadnya ada maka saya share ebook ini gratis kepada anda semua  (khususnya kepada yang request ebook ini dan tentu saja kepada anda semua yang ingin memiliki rezeki yang berlimpah dalam hidup).

Dalam ebook ini, Ippho Santosa, seorang pakar otak kanan dan juga penulis buku bestseller(13 wasiat terlarang, 10 Jurus Terlarang, Marketing Is Bullshit dan Percepatan Rezeki dalam 40 hari dengan Otak Kanan) memberi motivasi/informasi berharga kepada kita bagaimana cara meraih kesuksesan dengan lebih cepat dengan pendekatan otak kanan dan sentuhan-sentuhan islam, entah itu untuk keuangan, kesehatan, hubungan, jodoh, karier, pekerjaan, bisnis, atau apa saja. Penasaran apa saja yang diajarkan dalam ebook ini? Berikut ini adalah beberapa pelajaran yang akan anda dapatkan dari Ebook 7 Keajaiban Rezeki :

• Mengasah otak kanan, kreativitas, imajinasi, dan intuisi
• Mengambil keputusan 1.000 kali lebih cepat, dengan otak kanan
• Mengendalikan Law of Attraction dan nasib, dengan otak kanan
• Melipatgandakan pengaruh dan go national 10 tahun lebih awal
• Menjual lebih banyak, lebih cepat, dan lebih mahal
• Memahami 19 amal yang melipatgandakan rezeki
• Menguasai pintu-pintu rezeki, dengan otak kanan

Dan ini adalah daftar isi dari Ebook 7 Keajaiban Rezeki:

1. Sidik Jari Kemenangan (Lingkar Diri)
2. Sepasang Bidadari (Lingkar Keluarga)
3. Golongan Kanan (Lingkar Diri)
4. Simpul Pedagang (Lingkar Sesama)
5. Perisai Langit (Lingkar Diri)
6. Pembela Abadi (Lingkar Diri)
7. Pelangi Ikhtiar (Lingkar Diri)

silahkan anda dowload bukunya pada link berikut GRATIIIIIIIS,,,,,,,

NUNGGU DIKIT GK APA2 KAN, NAMANYA JUGA GRATIS, DARIPADA BELIIII, MENDINGAN NUNGGU ,,,,,,HEHEHH

http://search.4shared.com/postDownload/iiVhqF_R/7_Keajaiban_Rezeki.html

]]> http://mukhliscaniago.wordpress.com/2011/12/02/7-keajaiban-rezki-gratis/feed/ 0 mukhliscaniago 7 Keajaiban Rezeki http://mukhliscaniago.wordpress.com/2011/11/22/kunci-reski-berlimpah/ http://mukhliscaniago.wordpress.com/2011/11/22/kunci-reski-berlimpah/#comments Tue, 22 Nov 2011 02:30:13 +0000 mukhlis http://mukhliscaniago.wordpress.com/?p=701 ]]> Kaya punya segala-galanya adalah impian semua orang, saat ini semua orang seakan bersaing untuk menjadi/ mendapatkan yang terbaik dalam kehidupannya, banyak berlomba-lomba dengan kekayaan duniawi. Itu adalah wajar dan manusiawi sebatas itu dilakukan dengan cara yang halal. Mencari reski adalah kewajiban kita ( manusia ) karena reski tidak akan datang dari langit bahkan hujan saja terkadang harus diminta dulu oleh manusia baru turun hujan ( shalat istisqa`) . Artinya apa…. Tidak ada yang gratis dalam hidup ini….contoh lain, nasi yang sudah terhidang lengkap dimeja makan, tidak mungkin akan masuk kemulut kalau tidak ada usaha/ upaya dari kita untuk menyuap nasi tersebut…. Intinya,,,,,,segala sesuatu, sekecil apapun bentuknya untuk mendapatkannya butuh usaha…..

Hal ini sudah sejalan dengan firman Alloh dalam Al-Quran yang mengatakan, apabila kamu sudah selesai menunaikan ibadah, maka bertebaranlah kamu di muka bumi, ayat ini sangat jelas memberikan arahakan kepada kita untuk senantiasa mencari kehidupan yang lebih baik. Apa yang kita dapatkan sesuai dengan apa yang kita usahakan, kalau usaha kita kecil/ sedikit maka sedikit pula yang kita akan dapatkan, seballiknya jika usaha yang kita lakukan lebih baik/ besar maka hasilnyapun juga tidak akan mengecewakan.

Maka dari itu untuk menggapai kebahgiaan dan kekayaan hidup yang diperlukan tidak hanya kerja keras, tetapi adalah bekerja lebih keras. Nah setelah kita berusaha/ bekerja keras, jangan lupa untuk berdoa karena doa adalah seanjata orang muslim. Jangan berdo`a untuk menjadi kaya, tetapi usaha tidak ada itu sama saja dengan bohong. Allah tidak akan pernah memberikan reski secara cuma

Terakhir saya ingin berbagi cara-cara membuka pintu reski :

Pertama adalah dengan bersedekah, bersedekahlah lebih banyak maka Alloh akan membalasnya dengan lebih banyak dari yang kita keluarkan, jangan pernah mencari uang-uang receh untuk disedekahkan, berikan nominal yang lebih besar untuk disedekahkan, mungkin sebagian orang beranggapan, jika saya bersedekah dalam jumlah  yang besar maka habislah uang saya, sebenarnya tidak…ketika kita bersedekah dalam jumlah yang besar sebenarnya kita sedang membuka pintu reski yang sebesar-besarnya bagi diri kita… maka dimana ada kesempatan bersedekah maka berikanlah, apakah dijalanan, pengemis lampu merah dan lain sebagainya, jangan pernah berfikiran apakah orang ini benar2 miskin atau membuthkan, apakah orang ini menipu kita dengan pakainan yang compang camping, jangan fikirkan itu, tapi bersedekahlah dengan ikhlah karena alloh…..

YANG kedua, berbaktilah kepda kedua orang tua, ridho dan doa orang tua adalah pintu reski yang paling utama, disaat kita bekerja dengan ridha dan doa orang tua, maka reski itu akan mengalir seperti air,,,,

demikianlah tulisan ini, semoga bermanfaat bagi saya dan anda

Saat ini anda bisa berkarir di berbagai bidang, seperti perbankan, untuk bisa di bank tida perlu kuliah perbankan, semua jurusan bisa bekerja di bank. Anda juga bisa bekerja sebagai guru, ( SD, SMP, SMU/SMK ) . jadi semua tergantung kepada diri anda sendiri.

liga-liga di eropa musim 2011-2012 telah bergulir dan terakhir yang bergulir adalah serie A Italia. Ya ,,,,, walaupun sebelum musim baru ini bergulir banyak di dominasi oleh pemogakan bermain dari para pemain. Namun setelah kesepakatan tercapai akhirnya musim ini 2011-2012 bergulir juga. nah…..karena musim baru tentunya banyak terjadi perubahan susunan pemain dari masing2  club, misalnya kepindahan etoo dari intermilan, dan yang paling panas adalah kepindahan cesh fabregas dari arsenal ke barcelona dan masih banyak lagi yang lain…..

nah ,,,, bagi kamu semua yang hobinya main game bola ( PS atau Wining ) maka pada kesempatan ini saya akan share kan upadate pemain2 liga2 eropa musim 2011-2012….

semoga berguna gan, dipilih aja linknya

Tutorial Pasang Option File winning 9 Terbaru 2011 :

1. back up terlebih dahulu file KONAMI-WIN32WE9UOPT/KONAMI-WIN32PES5UOPT yg ada di My Documents/KONAMI/Winning Eleven 9/save/folder1
2. Ektrack file yang tadi didownload dengan winrar
3. Lalu Copy File baru td ke My Documents/KONAMI/Winning Eleven 9/save/folder1

untuk link download gan tinggal pilih aja pada link dibawah in, okeeeeeeeee gan

1. http://www.ziddu.com/download/15629216/option_files_we9_update_juli_2011_FIKRI_SHARE.rar.html
2. http://www.ziddu.com/download/15984706/KONAMI-WIN32PES5OPT.rar.html
3. http://www.ziddu.com/download/13681835/KONAMI-WIN32PES5OPT.rar.html
4. kalao yang dibawah ini adalah update pemain terbaru banget sampai bulan september 2011
5. http://www.ziddu.com/download/16311418/KONAMI-WIN32PES5OPT7-9-11.rar.html